biện pháp giáo dục lứa tuổi thiếu niên

Lời giải: Việc áp dụng biện pháp giáo dục tại trường giáo dưỡng đối với người dưới 18 tuổi phạm tội giúp họ rời xa, cách li khỏi môi trường đang sống, tạo cho họ sống trong môi trường nền nếp, kỉ luật, được học tập, giáo dục, lao động phù hợp với lứa Các biện pháp vệ sinh tâm lý đối với lứa tuổi thiếu niên gắn liền với công tác: A. Giáo dục của nhà trường, gia đình và xã hội B. Giáo dục của nhà trường Đề tài Phân tích quan hệ giao tiếp và biện pháp giáo dục tình bạn tốt đẹp cho lứa tuổi thiếu niên – Luận văn, đồ án, luan van, do an Trong suốt cuộc đời mình, từ khi sinh ra cho tới khi bước sang thế giới bên kia, con người luôn có những nhu cầu tâm lí cần thỏa mãn. Bài viết trình bày thực trạng và biện pháp giáo dục sức khỏe sinh sản cho học sinh lứa tuổi vị thành niên ở thành phố Thanh Hóa trong giai đoạn hiện nay. sinh sản cho học sinh lứa tuổi vị thành niên 2.4.1 Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ model cincin yang cocok untuk jari gemuk. Tâm sinh lý tuổi thiếu niên được xác định trong khoảng từ 11 – 15 tuổi. Đây là giai đoạn có nhiều thay đổi cả về tâm sinh lý và xã hội. Dẫn đến những biến đổi sâu sắc về mặt tâm lý, nhân cách. Giai đoạn tuổi thiếu niên thường được gắn với những cách gọi như “tuổi bất trị”, “khủng hoảng tuổi thiếu niên”. Việc nắm được những đặc điểm tâm lý của lứa tuổi này là rất cần thiết. Để các bậc cha mẹ có cách đối xử tác động tới con phù hợp cùng A+ English tìm dung phát triển về mặt sinh thì sớm và các biện pháp can thiệp tâm sinh lý ở tuổi thiếu phát triển về mặt xã phát triển của các quá trình nhận sống tình cảm tâm sinh lý tuổi thiếu hướng muốn làm người lớnSự khủng hoảng trong lứa tuổi thiếu niênSự phát triển nhân cách tâm sinh lý tuổi thiếu niênSự phát triển của tự ý thứcSự hứng thúVệ sinh sinh lý tuổi thiếu phát triển về mặt sinh lýGiai đoạn này cơ thể đang diễn ra quá trình cải tổ hình thái sinh lý. Một cách mạnh mẽ và mang tính chất không cân chiều cao đây là thời kỳ nhảy vọt về tầm vóc, xương tay chân dài ra nhưng xương ngón tay, ngón chân lại phát triển chậm. Điều này làm cho hoạt động của trẻ trở nên lóng ngóng vụng hệ cơ chứa nhiều nước, chưa phát triển hết. Nên các em chóng mệt và không có khả năng làm việc cao. Ở cuối giai đoạn này, lực cơ phát triển mạnh đặc biệt là ở các em hệ xương xương sống và xương tứ chi phát triển mạnh. Nhưng xương lồng ngực phát triển chậm. Vì thế làm cho các em có vẻ gầy còm, không cân hoạt động tim mạch sự phát triển của hệ thống tim mạch cũng không cân đối. Thể tích của tim tăng rất nhanh, hoạt động của tim mạnh mẽ hơn. Nhưng kích thước của mạch máu lại phát triển chậm. Do đó, có một số rối loạn tạm thời của hệ tuần hoàn, tăng huyết áp, tim đập nhanh, gây nhức đầu chóng mặt mệt mỏi khi làm thì sớm và các biện pháp can thiệp tâm sinh lý ở tuổi thiếu niênBiểu hiện bất thường về giới trước 10 tuổi đối với bé trai. Và trước 9 tuổi đối với bé gái. Điều đó thường gây ảnh hưởng tâm sinh lý tuổi thiếu niên nhiều. Những biểu hiện đó thường là + Trẻ gái có tuyến vú, có lông sinh dục và bắt đầu có thể có kinh nguyệt. + Trẻ trai cơ bắp phát triển, giọng nói trầm ồm, có ria mép, dương vật dài ra. Ngoài ra, có lông sinh dục và có thể xuất tinh đôi khi trẻ còn thủ dâmDậy thì sớm ảnh hưởng lớn đến tâm lý của trẻ tầm vóc bất thường khiến trẻ bị bạn bè trêu chọc. Dễ bị các đối tượng xấu lạm dụng tình dục…Khi trưởng thành thường có chiều cao thấp hơn các bạn cùng độ pháp can thiệp Muốn điều trị trước hết cần xác định trẻ dậy thì sớm theo thể nào. Trong hai thể chính Dậy thì sớm thể thực, dậy thì sớm giả để có hướng điều trị phù lời khuyên chung dành cho người lớn kiểm soát các nguồn thông tin trẻ tiếp nhận từ bên ngoài. Dạy cho trẻ kỹ năng tự phòng vệ để tránh bị lợi dụng tình dục… phát triển về mặt xã hộiĐịa vị các em trong gia đình đã thay đổi, được gia đình thừa nhận một thành viên tích cực. Được giao nhiệm vụ cụ thể, được tham gia bàn bạc một số công việc của gia nhà trường, hoạt động học tập có nhiều thay đổi tác động mạnh đến đời sống tâm lý của các em xã hội lứa tuổi này được thừa nhận như một thành viên tích cực. Tham gia hoạt động công tác xã hội. Vì thế mối quan hệ của các em được mở rộng, tầm hiểu biết. Kinh nghiệm sống, nhân cách của các em được phát triển phong phú phát triển của các quá trình nhận thức– Tri gác khối lượng tri giác tăng lên, có trình tự, có kế hoạch và hoàn thiện hơn. Có khả năng phân tích và tổng hợp phức tạp khi tri giác sự vật và hiện tượng.– Trí nhớ trí nhớ dần dần mang tính chất có điều khiển, điều chỉnh và có tổ chức.– Tư duy đặc điểm nổi bật của hoạt động tư duy là sự thay đổi mối quan hệ giữa tư duy hình tượng sang tư duy trừu tượng. Khái quát mà sự chiếm ưu thế của tư duy trừu tượng là đặc điểm cơ bản. Về hoạt động tư duy ở lứa tuổi phê phán của tư duy cũng được phát sống tình cảm tâm sinh lý tuổi thiếu niênTình cảm của các em sâu sắc, phong phú, đa dạng và phức tạp hơn ở giai đoạn trước. Tuy nhiên, rất dễ xúc động, mang tính bồng bột, dễ bị kích động, vui buồn chuyển hóa nhanh chóng. Trong mối quan hệ với bạn bè xuất hiện tình cảm khác giới. Có nguyện vọng được bạn khác giới quan tâm, yêu cảm bắt đầu phục tùng ý chí, tình cảm đạo đức phát triển mạnh. Tình cảm bạn bè, tình tập thể, tình đồng chí cũng được phát triển. Xuất phát từ việc coi trọng tình bạn, muốn giao tiếp với bạn cùng tuổi mà ở các em. Có nguyện vọng được khẳng định vị trí của mình trong tập thể. Các em có khát vọng mạnh mẽ đó là muốn chiếm vị trí được tôn trọng trong nhóm bạn bè. Nguyện vọng này thể hiện nhu cầu tự khẳng định. Và có ý nghĩa quan trọng trong sự phát triển tâm lý và nhân cách của thiếu niên. Các em có cảm xúc nặng nề nếu quan hệ với bạn bị tổn thương, mất bạn, sự tẩy chay của bạn hướng muốn làm người lớnKhuynh hướng muốn làm người lớn thể hiện về nội dung và hình thức như trong học tập các em muốn độc lập lĩnh hội tri thức, có quan điểm và lập luận riêng. Trong phạm vi ý thức xã hội, các em đòi hỏi mong muốn người lớn quan hệ, đối xử với mình bình đẳng như đối xử với người lớn. Tuy nhiên sự không thay đổi và cách ứng xử giữa người lớn với các em gây ra không ít những xung đột ở lứa tuổi ý thức rõ rệt về giới tính, quan tâm đến đời sống tình cảm của người lớn vì thế lứa tuổi này thường có tâm lý phóng đại các năng lực của mình, thường đánh giá cao hơn hiện thực, thể hiện dưới dạng bướng bỉnh, tỏ ra bất cần trước những việc làm hàng ngày cũng như những thất bại mà các em trải khủng hoảng trong lứa tuổi thiếu niênNguyên nhân bên ngoài vị trí xã hội của thiếu niên có sự thay đổi, các em có vị trí trung gian không ổn định giữa người lớn và trẻ em, cùng với việc các em được giao nhiệm vụ nhiều hơn, được người lớn đòi hỏi sự cư xử nghiêm chỉnh nhân bên trong thiếu niên ý thức được sự phát triển của cơ thể theo hướng người lớn, cùng với việc xuất hiện sự rung cảm mới của các phát triển nhân cách tâm sinh lý tuổi thiếu niênCác em thường cố gắng bắt chước những mẫu người lý tưởng mà các em tự lựa chọn làm thần tượng của mình. Sự phấn đấu vươn lên theo hình mẫu lý tưởng đó giúp thiếu niên hình thành những phẩm chất ý chí như sức mạnh, lòng dũng cảm, tinh thần vượt khó khăn để đạt mục đích. Tuy nhiên sự ngưỡng mộ, sùng bái các giá trị này không phải lúc nào cũng phát triển theo chiều hướng phù hợp với những giá trị đạo đức xã hội tích phát triển của tự ý thứcSự hình thành tự ý thức ở các em là quá trình diễn ra dần dần. Cơ sở đầu tiên của sự tự ý thức là sự tự đánh giá của người khác, nhất là người lớn. Dần dần trẻ em bắt đầu có khuynh hướng độc lập phân tích và đánh giá nhân cách của mình hứng thúHứng thú của thiếu niên phát triển khá mạnh mẽ cả về chiều rộng lẫn chiều sâu, thể hiện ở sự quan tâm đến kết quả hoạt động, đến bản chất, ý nghĩa của hoạt động, thể hiện ở thái độ tích cực với hiện tượng khách nhiên hứng thú các em còn nhiều hạn chế tâm sinh lý tuổi thiếu niên cụ thể như– Do muốn thỏa mãn nhiều lĩnh vực nên hứng thú còn tản mạn, chưa ổn định, dễ thay đổi.– Hứng thú chủ yếu thiên về hoạt động thực tiễn có tính chất kỹ thuật đơn giản.– Hứng thú còn mang tính chất bay bổng thiếu thực sinh sinh lý tuổi thiếu niênỞ lứa tuổi này nhân cách của các em được phát triển một cách mạnh mẽ, tự ý thức đã bắt đầu hình thành các quan niệm về cuộc sống rõ ràng hơn và các quan hệ xã hội bước đầu được mở rộng. Hoạt động chủ đạo của trẻ lúc này là học tập. Các biện pháp vệ sinh tâm lý được đan xen với hoạt động học tập cho trẻ. Cần tránh tạo gánh nặng trí tuệ và tránh thúc ép các em học quá sức, cả về văn hóa, thể thao, âm nhạc, hội họa…Ở cuối lứa tuổi này, trẻ dễ có những khủng hoảng tâm lý đi kèm với những biến đổi mạnh mẽ về sinh lý. Đối với trẻ em gái, nếu không được chuẩn bị chu đáo về tâm lý cho lần thấy kinh nguyệt đầu tiên các em dễ bị những mặc cảm nặng nề, ở trẻ em trai sự phát triển tâm lý giới tính cũng chuyển sang thời kỳ mới. Nếu các em bị những tác động xấu của video , phim ảnh đồi trụy… thì rất dễ có những hành vi chống đối xã hội, phi đạo Anh Ngữ A+ English xây dựng các biện pháp vệ sinh tâm lý đối với lứa tuổi này. Gắn liền với công tác giáo dục của nhà trường, sự quan tâm của gia đình và xã hội. Có thể nói đi học lớp 1 là bước ngoặt quan trọng trong cuộc đời của trẻ vì trẻ chuyển từ hoạt động vui chơi của lứa tuổi mẫu giáo sang hoạt động học tập. Ở trường Tiểu học, học là hoạt động chủ đạo và bắt buộc, học phải tạo ra sản phẩm hoàn thành các nhiệm vụ học tập, làm bài tập, trả lời câu hỏi theo tiến độ của cả lớp. Vì vậy biện pháp chuẩn bị tâm thế cho trẻ mẫu giáo bước vào lớp 1 giúp trẻ mạnh dạn, tự tin và thích được đi học là một việc làm vô cùng cần thiết Tuổi mầm non làm những bậc thang, là nền móng cho những bậc thang kế tiếp cho cuộc đời của một đứa trẻ, vì thế việc đến trường tiểu học được coi là một bước ngoặt quan trọng trong cuộc đời, là một bước chuyển biến mang tính nhảy vọt. Vì thế trẻ có sự biến đổi giữa lớp mầm non và một hoạt động mới, một vị trí xã hội mới với những mối quan hệ mới của một người học sinh thực thụ. Chính vì thế là một giáo viên mầm non dậy lớp lá tôi đã chuẩn bị tâm lí và một số tố chất sẵn sàng cho trẻ lớp của tôi một biện pháp chuẩn bị tâm thế cho trẻ mẫu giáo bước vào lớp 1. Vì sao cần chuẩn bị tâm thế cho trẻ vào lớp 1? Việc chuẩn bị tâm thế cho trẻ 5 tuổi vào lớp 1 là rất cần thiết, vì Trẻ từ mầm non sang lớp 1 là một bước chuyển lớn. Nhiều trẻ sẽ bỡ ngỡ và có thể gặp không ít khó khăn lúc mới vào lớp 1, khi đang quen được chăm sóc, vui chơi phải chuyển sang môi trường mới, với hoạt động học tập là chính, ngồi một chỗ, viết bài, làm toán trong thời gian dài. Và đó cũng là nhiệm vụ chủ yếu của trường mầm non thông qua đó các cô giáo chuẩn bị cho trẻ bằng cách thiết kế những hoạt động, nội dung theo chương trình giáo dục mầm non nhằm giúp trẻ phát triển tốt về thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm kỹ năng xã hội cho trẻ. Xem thêm Xu hướng đổi mới trong giáo dục mầm non hội nhập quốc tế B. – GIẢI QUYẾT VẦN ĐỀ 1. Biện pháp 1 Ngay từ ngày đầu nhận lớp tôi đã tạo mối quan hệ thân thiết với trẻ thông qua trò chuyện tôi giới thiệu tên, từng trẻ giới thiệu tên mình… Mục đích của tôi là cho trẻ hiểu sau 1 năm học, lớp thêm một tuổi, được làm anh chị vì trẻ rất thích làm người lớn và khi đó trẻ có ý thức được vai trò của mình và hiểu được “mình phải lên lớp mới”. 2. Biện pháp 2 Chuẩn bị về mặt thể chất – Tăng cường tính tự lập trong việc giữ gìn vệ sinh cá nhân. – Luyện tập thường xuyên khả năng vận động thô chạy sức bền, trèo lên xuống thang, đi trên ghế băng đầu đội túi cát… – Phát triển vận động tinh, sự khéo léo của đôi bàn tay, các giác quan, tự xỏ quai giày, tự cài nút áo, tự xếp quần áo sau khi thay đồ. Các thói quen này rất có ích cho trẻ hình thành tính độc lập, không phụ thuộc, ỷ lại vào người khác. – Trẻ được phân công làm công việc trực nhật xếp muỗng, bê đồ ăn phụ cô. Thông qua hành động nàytrẻ còn học được một số quy luật trong phép đếm 11. VD có 5 bạn thì xếp 5 muỗng. – Cho trẻ chơi một số trò chơi đòi hỏi sự khoé léo, sáng tạo trong giờ vui chơi ngoài trời hay giờ tạo hình. 3. Biện pháp 3 Phát triển về mặt trí tuệ và phát triển ngôn ngữ. – Tận dụng mọi cơ hội để kích thích hứng thú của trẻ đối với hoạt động trí óc tự giải quyết 1 số tình huống xảy ra hàng ngày, có sự hiểu biết cơ bản về bản thân, gia đình, xã hội, biểu tượng về thời gian, không gian, một số kĩ năng cơ bản về toán học. VD Bảng thời tiết, lịch. Trò chơi lập kế họach đi du lịch, chơi trốn tìm. – Phát triển tư duy thông qua kể chuyện đàm thoại, đặt câu hỏi về nội dung; suy luận, phán đoán thông qua câu đố, trò chơi. – Dạy trẻ biết viết tên mình một cách tự nhiên không gò ép, điểm danh bằng bảng tên, nhận ra tên mình trên bài tập cá nhân. – Cho trẻ làm quen chữ cái thông qua một số trò chơi + Tìm từ phụ hợp với hình. + Tìm con chữ đã học thông qua bài thơ Vd tìm con chữ ” u- ư” trong bài thơ bé làm bao nhiêu nghề. + Luyện phát âm thông qua thơ, đồng dao. VD Bài ” Đi cầu đi quán” + Trò chơi sao chép con chữ – Cho trẻ làm quen nhiều kiểu chữ chữ in thường, chữ viết thường, chữ in hoa, chữ viết hoa. – Trong giờ học tôi cho trẻ làm quen một số thuật ngữ toán học ” nhiều hơn, ít hơn”, những con số… – Trong giờ chơi cho trẻ chơi một số trò chơi Bán hàng trẻ đóng vai người bán hàng, người mua hàng. Trò chơi Bác sĩ trẻ biết dùng viết ghi tên bệnh nhân, ghi tên thuốc. Góc khoa học ghi lại kết quả thí nghiệm, lập bảng. – Giờ văn học tội đọc truyện, kể cho trẻ nghe và cho trẻ xem hình ảnh, kể lại truyện theo sự ghi nhớ và tưởng tượng của trẻ. 4. Biện pháp 4 Phát triển tình cảm xã hội. – Thông qua hình thức đi tham quan, dã ngoại trẻ hiểu được và chấp hành những nội quy, quy định chung của nơi trẻ đến. – Giáo dục trẻ tạo dựng mối quan hệ tốt với bạn bè và người lớn xung quanh cô giáo, người thân ông, bà, cha, mẹ, chú, bác…. Thông qua các ngày lễ hội, tôi cho trẻ làm các tấm thiệp và ghi vào đấy lời chúc mừng. – Thông qua tranh ảnh, thơ truyện đặt câu hỏi kích thích trẻ biểu lộ cảm xúc, suy nghi của mình thông qua trò chơi phân vai. VD trò chơi gia đình. – Tổ chức các trò chơi giúp trẻ tự tin và sáng tạo. VD trò chơi xếp hình, xây dựng… 5. Biện pháp 5 Chuẩn bị một số kĩ năng cần thiết cho hoạt động học tập. – Tạo điều kiện rèn luyện 1 số kỹ năng sống cơ bản của hoạt động học tập sắp xếp bàn ghế, hoạt động nhóm, cách cầm bút, tư thế viết. – Làm quen một số đồ dùng hoạ tập của trường tiểu học. – Tham quan các trường tiểu học để trẻ hiểu rõ hơn về môi trường học mới. Và các hình thức hoạt động, vui chơi ở trường tiểu học. – Tuyên truyền cho phụ huynh là vấn đề tôi cũng rất quan tâm vì phụ huynh là trợ thủ đắc lực trong việc chăm sóc, nuôi dạy trẻ. Bản thân tôi rất hay trao đổi với phụ huynhvề tình hình học tập và vui chơi của trẻ ở lớp, những gì mà trẻ quan tâm…Tôi trao đổi cho phụ huynh hiểu và ủng hộ những biện pháp chuẩn bị tâm thế cho trẻ mẫu giáo bước vào lớp 1. Xem thêm Một số biện pháp giúp trẻ 5 6 tuổi học tốt môn làm quen chữ cái C. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC – Với việc áp dụng những hình thức dạy trẻ như trên tôi thấy trẻ hứng thú, hoạt động sôi nổi, hiểu bài nhanh hơn và ngày càng nhanh nhẹn, mạnh dạn, tự tin hơn. – Còn về bản thân tôi, qua quá trình thực hiện tôi càng thấy mình được nâng cao hơn về chuyên môn, phương pháp giảng dạy, đặc biệt là hình thức giảng dạy trẻ linh hoạt, sáng tạo, tự tin hơn. D. KẾT THÚC VẤN ĐỀ – Là giáo viên khối lá, bản thân tôi luôn học hỏi trau dồi kiến thức để nuôi dạy trẻ ngày càng tốt hơn. Để thực hiện biện pháp chuẩn bị tâm thế cho trẻ mẫu giáo bước vào lớp 1 thì không riêng gì nhiệm vụ của các giáo viên mầm non mà còn phải có sự phối hợp tốt và sự hỗ trợ của gia đình, nhà trường và xã hội. Tôi xin cam kết các sáng kiến kinh nghiệm này là do chính cán bộ, giáo viên, nhân viên của nhà trường tự viết. Các biện pháp chuẩn bị tâm thế cho trẻ mẫu giáo bước vào lớp 1 mà các tác giả đưa ra đã được áp dụng trong thực tế quản lý giáo dục hoặc giảng dạy đạt hiệu quả cao tại nhà trường và chưa từng được đăng tải trên mạng internet, chưa từng được công bố trên sách, báo hay đã được hội đồng sáng kiến các cấp công nhận. Nếu sai, tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm.

biện pháp giáo dục lứa tuổi thiếu niên